الاهتمام بالمعارض المدرسية فهي محور الاحتكاك وتبادل الخبرات والاشتراك في المعارض والمسابقات الدولية فهي الوسيلة المباشرة التي تنقل التراث والمدارس الفنية سواء الحديث منها أو القديم نقلا مباشرا. تكوين جماعات النشاط الفني فورا وتنظيم السجلات الخاصة بها وتحديد موعد اعتمادها والسجلات هي: - 1. سجل الاجتماعات. 2. سجل الخامات التعليمية. 3. سجل الأدوات الدائمة. 4. سجل الإنتاج. 5. المكتبة الفنية. 6. سجل النشرات والمكتبات (صادرة وواردة).
[٢] أهداف التعليم في المرحلة الابتدائيّة تُعَدُّ المرحلةُ الابتدائيّةُ الركيزةَ الأساسيّةَ التي يُعتمَد عليها في إعداد الناشئين، وهي المرحلة التي يتمّ بها تزويد الأطفال بالاتجاهات السليمة، والعقيدة الصحيحة، والخبرات والمهارات، ولهذه المرحلة العديد من الأهداف، من أهمّها: [٣] تثبيت العقيدة الإسلاميّة في نفس الطفل، ورعايته من خلال التربية الإسلاميّة المُتكاملة، سواء كان ذلك في الخُلُق، أو الجسم، أو العقل، أو اللّغة. تدريب الطالب على إقامة الصلاة، وتعليمه الفضائل وآداب السلوك. تنمية المهارات الأساسيّة الخاصة بالمهارات الحركيّة، والعدديّة، واللغويّة. تزويد الطالب بالقَدْر المناسب من المعلومات في مختلف المجالات والموضوعات. تعريف الطالب بنِعَم الله سواء كان ذلك في النفس، أو في البيئة الجغرافية والاجتماعيّة؛ من أجل أن يُحسن استخدام النِّعَم، وينفع ذاته وبيئته. تنمية الذوق البديعيّ لدى الطالب، ويكون ذلك من خلال زيادة التقدير للأعمال اليدويّة. تنمية الوعي لدى الطالب؛ من أجل أن يدرك واجباته، وحقوقه في حدود سنِّه. غرس حبّ الوطن في قلب الطفل. توليد الرغبة لدى الطالب في الحصول على العِلم النافع، والقيام بالأعمال الصالحة.
وجود علاقات مُميَّزة مع الأطفال: إنّ تدريس المُعلِّم للمجموعة نفسها من الطلّاب يوميّاً يُؤدِّي إلى خَلْق رابطة قويّة بينهم؛ مما يساعد على توليد مشاعر الثقة في المُعلِّم، وتقوية الصِّلَة بينه وبين طلابه؛ حيث يكون المُعلِّم هو العائلة الثانية للطلاب. التعلُّم مدى الحياة: يُحبُّ العديد من المُعلِّمين فكرة التعلُّم طوال الحياة المهنيّة الخاصة بهم؛ حيث تشترط العديد من الدُّول أن يقوم المُعلِّمون بإعادة امتحان الترخيص كلّ عدّة سنوات؛ وهي إحدى الوسائل التي تُبقي المُعلِّم على اطّلاعٍ بالمُتغيِّرات التي تحدث في التعليم، بالإضافة إلى حضور المُعلِّمين للمؤتمرات والدروس الخاصة التي تساعده على التطوّر في مهنته. استمتاع المُعلِّم بوجود الأطفال حوله: قد يُفضِّل بعض البالِغين في بعض الأحيان التعامل مع الصغار في السنّ؛ فمن الممكن أن يكون التعامل مع الزملاء أو العاملين صعباً ويسبّب الكثير من المشاكل، ويزيد من المشاعر السلبيّة التي تحدث عادةً في بيئة العمل، أمّا الأطفال فيكونون توّاقين للتعلُّم، ويرغبون في إرضاء معلِّمهم، وفي الغالب يختارون الحقّ لا الباطل، كما أنَّهم يحبّون تكوين صداقات جديدة فيما بينهم، وتكون لديهم طاقة مرح مُعدِية.
تدريب الطالب على الاستفادة من وقت الفراغ. تجهيز الطالب للمراحل القادمة في حياته. فلسفة المرحلة الابتدائية تُعَدُّ مرحلةُ التعليم الابتدائي مرحلة تفتّح الطفل؛ بحيث يخرج إلى الانفتاح على الجماعة الأوليّة بعد أن كان اهتمامه يتمَركزُ حول نفسه؛ فالحياة عند علماء التربية هي عبارة عن عمليّات مستمرّة من التكيّف والمُلاءَمة بين العوامل البيئيّة، والعوامل التكوينيّة الداخليّة، إلى أن ينشأ لدى الطفل نمطٌ مُتناسقٌ ومتآلفٌ مكوّنٌ من تلك العوامل، ومن الجدير بالذكر أنّ النمو يتمثَّل بعمليّة ارتقاء الكائن الحيّ من النواحي الفكريّة، والجسديّة، والعقليّة، وعليه فإنّ عمليّة التربية يجب أن تقوم على أُسُس وخصائص كلّ مرحلة من مراحلها، ويعتمد التعليم بشكل كُلّي على النمو؛ حيث إن التعليم يتمّ مع التقدّم بعملية النمو ، أي أن النّمو والتعلُّم عوامل مُتداخلة ببعضها، ويُؤثِّرُ كلٌّ من هذه العوامل في الآخر. [٢] المُعلِّمون في المرحلة الابتدائيّة يختار المُعلِّمون مهنة التدريس لأسباب مُتعدِّدة، إلّا أن البعض يختار التدريس في المرحلة الابتدائيّة؛ ويكون ذلك لعدّة أسباب، منها ما يأتي: [٤] الرغبة في بناء لَبِنات التعليم في الطلّاب: ولتحقيق ذلك يجب أن يكون المُعلِّم قادراً على غرس حبّ المدرسة في قلب الطالب، مع الحذر من تكوُّن المشاعر السلبيّة لديه؛ ففي بعض الحالات تكون المرحلة الابتدائيّة هي التجربة الأولى لخروج الطفل من المنزل، ووجود شخص آخر عدا الوالدين يعمل على غرس الأساسيّات في حياة الطفل، سواء كانت أكاديميّة أو سلوكيّة، كما يجب أن يمتلك المُعلِّم القُدرة على جذب اهتمام الطفل للمواضيع المُختلفة مثل اللغة، والعلوم، والرياضيات، والفنون.
اهداف المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية تتمثل أهداف التعليم الابتدائي فيما يلي: 1/ تعهد العقيدة الإسلامية الصحيحة في نفس الطفل ورعايته بتربية إسلامية متكاملة في خلقه، وجسمه، وعقله ولغته، وانتمائه، إلى أمة الإسلام 2/ تدريبه على إقامة الصلاة وأخذه بآداب السلوك والفضائل 3/ تنمية المهارات الأساسية المختلفة، وخاصة المهارات اللغوية، والمهارات العددية، والمهارات الحركية. 4/ تزويده بالقدر المناسب من المعلومات في مختلف الموضوعات. 5/ تعريفه بنعم الله عليه في نفسه، وفي بيئته الاجتماعية والجغرافية ليحسن استخدام النعم وينفع نفسه وبيئته. 6/ تربية ذوقه البديعي وتعهد نشاطه الابتكاري، وتنمية تقدير العمل اليدوي لديه. 7/ تنمية وعيه ليدرك ما عليه من الواجبات وما له من الحقوق في حدود سنه وخصائص المرحلة التي يمر بها وغرس حب وطنه والإخلاص لولاة أمره. 8/ توليد الرغبة لديه في الازدياد من العلم النافع والعمل الصالح وتدريبه على الاستفادة من أوقات فراغه. 9/ إعداد الطالب لما يلي هذه المرحلة من مراحل حياته. 2013-01-25 06:24 PM [2] رفـيق الـدرب Array تاريخ التسجيل: May 2011 المشاركات: 30, 365 التقييم: 50 2013-09-27 03:05 PM [3] عـضـو جـديد تاريخ التسجيل: Sep 2013 المشاركات: 3 رد: اهداف المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية 2013-11-04 05:11 PM [4] تاريخ التسجيل: Nov 2013 المشاركات: 2 راااااااااااااااااائع 2014-01-04 10:28 AM [5] تاريخ التسجيل: Jan 2014 المشاركات: 5 بارك الله فيك وجزاك الله خيرا 2016-05-10 02:09 PM [6] مشرف الاقسام التعليمية السعودية تاريخ التسجيل: Oct 2015 المشاركات: 13, 402 معلومات الموضوع الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر) الكلمات الدلالية لهذا الموضوع ضوابط المشاركة لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة لا تستطيع الرد على المواضيع لا تستطيع إرفاق ملفات لا تستطيع تعديل مشاركاتك قوانين المنتدى
امتلاك قدر كبير من المعرفة في المواضيع المُختلِفة: وهي أن يكون لدى المُعلِّم القدرة على تدريس مواضيع مختلفة في اليوم الواحد؛ حيث إنّ هذا الأمر يمنع حدوث الرتابة، ويسمح للمُعلِّم برؤية القُدرات المختلفة للطلّاب. امتلاك المعلم لشخصيّة مفعمة بالطاقة: تُعَدُّ المرحلة الابتدائيّة مرحلةً مثيرةً ومُسلِّية للطلّاب ؛ وذلك لأنَّهم يُجرِّبون العديد من الأمور، ويخوضون تجارب جديدة، تتمثَّل في الذهاب إلى الرحلات الميدانيّة لأماكن مختلفة مثل: المصانع، والمتاحف، والمكتبات، بالإضافة إلى العديد من النشاطات الترفيهيّة الأخرى؛ حيث إنّ النظرة التي تعلو وجه الطفل بعد حصوله على مفاهيم وتجارب جديدة، تبعث في نفس المعلّم شعوراً لا يُقدَّرُ بثمن. الرغبة في مساعدة الأطفال ذوي التحديات الخاصة: وهم الأطفال الذين يعانون من الاضطرابات أو الإعاقات، ومن الجدير بالذكر أنّ العديد من حالات هؤلاء الأطفال تكون مجهولة ولا يعلم بها الأهل؛ حيث يكون مُعلِّم المرحلة الابتدائيّة أوّل من يلاحظ اختلاف الطفل عن غيره، وهذا جزء من مسؤوليّته تجاه طلابه؛ لأنَّ تحديد التحديات التي تواجه الطالب قد يساعد على وجود عدد من التعديلات التي تكفل نجاح الطالب في المدرسة مثل زملائه.
بسم الله الرحمن الرحيم أهداف التربية الفنية الخاصة للمرحلة الابتدائية من مراحل التعليم العام: توجيهات عامه لمدرس التربية الفنية المرحلة الابتدائية. من أهم أهدافها ما يلي: - · تحقيق التوازن بين القيم الروحية والمادية في المجتمع من خلال توجيه المتعلم لإدراك العلاقات الكامنة في عمليات التعبير الفني التشكيلي وما دعا إلية الإسلام من ارتباط الإنسان بخالقه ومجتمعه. · مساعدة الأفراد على اكتساب الميول والاتجاهات الهادفة وبخاصة المهارات الوظيفية ذات الصلة بالأمور المادية والمعنوية والثقافية والوجدانية في البيئة والمجتمع. · استثمار الخامات البيئية والاستفادة منها.. والتعرف على البيئة المحيطة بما فيها من مظاهر وعادات وتقاليد. · تنمية شخصية المتعلم وقدراته الفنية وتعزيز فيه حب الوطن. وفي حياته داخل المدرسة وخارجها وذلك عن طريق ممارسته للألوان وفي مختلف الأعمال التشكيلية والفنية التي تتناسب مع عمره الفني والزمني … ومع استعداداته وميوله وأنماطه الفنية.. وذلك لإثراء وعيه الفني بما يؤثر في حياته وسلوكه وينعكس على مجتمعه. · المساهمة بالوفاء بحاجة المجتمع من القوى البشرية اللازمة لمجلات العمل والتنمية عن طريق تكوين الميول المهنية.
· تأمل وتذوق الطبيعة ورؤيتها والاستمتاع بما فيها من مجال وإبداع وبما تتضمن من قيم ومفاهيم، تكون لدى المتعلم دقة الملاحظة والميل نحو حب وتقدير الجمال وتذوقه. · تكوين اتجاهات فنية وتشكيلية نابعة من الفنون الإسلامية والعربية.. وفنون التراث لتنمو شخصية المتعلم بما يؤكد انتمائه لمجتمعه وولاءه …والعمل على تنمية الجوانب والإبتكارية لدى المتعلم من عمل تطبيقات متنوعة لكل ما أكتسبه من معلومات ومهارات وخبرات بصورة مكثفة. · تنمية القدرة على إدراك وتذوق القيم الجمالية في العناصر الطبيعية والمصنوعة وتفهم الأعمال الفنية في حدود قدرات المتعلم ونضجه الفكري. · دفع المتعلم للإحساس بقيمة العمل اليدوي ودفعه إلى احترامه وتدريبه على الموائمة بين العقل واليد خلال عملية التفكير والأداء الفني التشكيلي. · اتخاذ التجريب الذاتي كأسلوب عمل ليصل من خلاله المتعلم إلى اكتشاف المزيد من خصائص الخامات وإمكانات تطويعها في العمليات التشكيلية … · تكشف ذوي المواهب الفنية ورعايتهم وإتاحة الفرص لهم بمزيد من الممارسة بشتى الأساليب وبمختلف الخامات والطرق والمدارس الفنية والتكنيكية. · شغل أوقات الفراغ بممارسة الأعمال الفنية والتشكيلية واليدوية المثمرة التي قد تؤدي إلى تكوين هوايات ذات اتصال بحياة المتعلم الحاضرة والمستقبلية.
1. تنمية الذوق العام لدى التلاميذ من خلال رؤيتهم للطبيعة بما فيها من جلال وجبال ومن خلال ممارستهم للعمل الفني الذي من طبيعته يحي النواحي الوجدانية. 2. تأكيد أثر التربية الفنية في حياة وسلوك التلميذ بما يحقق التوازن النفسي بين الفرد والمجتمع. 3. ربط مادة التربية الفنية ومجالاتها المتعددة بما يتضمنه محتواها من الجوانب العلمية والثقافية بالمواد الدراسية الأخرى في ضوء وحدة الخبرة وكذلك ربطها بكل نشاط تقدمه الطفل. 4. أطلاق جميع حواس التلميذ وصقلها لتأهيلها للاشتراك الناجح في مختلف العمليات التشكيلية سواء كانت ثنائية أم ثلاثية الأبعاد. 5. احترام إنسانية التلميذ وتقدير عمله الفني وتقويمه والتعاطف مع أسلوبه في الأداء لتأكيد شخصته. 6. الكشف عن ميول التلاميذ وأنماطهم والعمل على تنميتها كل في مجاله الخاص. 7. إتاحة الحرية لكل تلميذ لضمان انطلاقه للتعبير الفني في شتى صوره وأشكاله في إطار من الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية. 8. ربط التلميذ ببيئته الطبيعية والاجتماعية بما تشمل عليه من مظاهر وظواهر وتقاليد وعادات مما يؤكد تفاعله معها وذلك بالتعبير عنها بلغة الفن التشكيلي. 9. تعرف مختلف الخامات والأدوات التي يتعامل معها تلاميذ هذه المرحلة وكيفية تناولها واستخدامها بالطرق العلمية السليمة مع تعويدهم على المحافظة عليها وصيانتها.
10. تزويد التلميذ بالمعلومات والخبرات والمهارات الفنية والعلمية المتدرجة والتي تتناسب مع سنه ويؤخذ في الاعتبار مبدأ تطوير هذه المهارات واثراء تلك الخبرات باستمرار التعلم في طريق الممارسة. 11. إشعار التلميذ بالسعادة والاستمتاع بالعمل اليدوي واحترامه مع تدريبيه على التفكير والعمل بالأيدي مما يشكل بداية التفكير الإبداعي القائم على الخيال. 12. إشباع خيال التلاميذ في هذه المرحلة إشباعا عمليا وفنيا بالقصص الهادفة والملائمة لأعمارهم والتي تجمع بين الحقيقة والخيال لتثير كل ما يمكن من نفوسهم من انفعالات يستطيعون ترجمتها من تعبير متحرر. 13. إتاحة الفرصة أمام جميع التلاميذ للاستكشاف والبحث والتجريب في مختلف جوانبه المادة بالأسلوب العلمي لاكتشاف المزيد من خصائص الخامات وإمكاناتها في العملية التشكيلية التي تنبثق عنها محاولات تكنيكية تكشف عن قدراتهم الإبداعية. 14. تنمية القدرة على التعبير الابتكاري لدى التلاميذ الصغار واعتبارا الابتكار هو أساس في كل الأعمار الفنية. 15. اكتساب بعض المهارات الملائمة في استخدام الخامات والأدوات وصولا إلى القدرة على الإنتاج اليدوي وذلك جزء أساسي من تربية الأطفال. 16. تهيئة الفرص المتكافئة لجميع التلاميذ في الممارسة العملية بحيث يبلغ التلميذ المستوي اللازم في المهارات الفنية وقف قدراته واستعداداته.